習近平總書記指出，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。

目前，襄陽市有高等職業院校3所、中等職業技術學校20所、技工院校4所，在校生8萬余人。職業院校畢業的學生，有的成為“荊楚工匠”、企業骨干，有的考取本科甚至攻讀碩士、博士學位，他們的人生都十分精彩。

以賽促學 賦能提質

近日，襄陽汽車職業技術學院實訓大樓內，智能網聯汽車實訓平臺上金屬碰撞聲與指令聲交織。新能源汽車學院智能網聯汽車專業2023級女生孫婉秋站在一臺搭載激光雷達的測試車前，手持高精度標定儀器，把毫米波雷達探測角度校準至0.1度。她與團隊成員默契配合，進行智能網聯汽車傳感器裝調與多傳感器融合技術實戰演練。

“傳感器是智能汽車的‘神經元’，必須確保每一個‘神經元’都達到最佳工作狀態?！睂O婉秋說，她參加了全校職業教育活動技能大賽，參賽項目為智能網聯汽車傳感器裝調與測試。

技能大賽、科技節、汽車文化節……去年，在襄陽汽車職業技術學院的職教周活動上，不少學子一展所長，收獲滿滿。126個賽項涵蓋學校7個專業群29個專業。

2024年，襄陽市精心籌備主題為“一技在手，一生無憂”的全市職業教育活動周，20所中職學校的25082名學生、2267名教師參與活動。其中，學生參與率達98%。84家企業的代表也來到現場。

去年十月，湖北省工業建筑學校裝配式施工專業學生謝詩童和同校學生昝衡、史新翔、李恩賜代表襄陽市參加由教育部、國家發展改革委等35部委主辦的2024年世界職業院校技能大賽總決賽。在中職組資源與環境賽道“工程測量”賽項中，他們與來自31個?。ㄗ灾螀^、直轄市）的68個參賽隊、268名選手同臺競技，最終摘得全國金獎。

近年來，襄陽堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促就”，不僅舉辦校級、市級技能大賽，還組隊參加湖北省和國家級職業學校技能大賽。2024年，襄陽12所職業學校組隊參與15個賽項，榮獲一等獎11個、二等獎15個、三等獎36個。

職普融通 多元發展

聶琰琪原是襄陽二中的一名普高生，文化課成績欠佳，升學壓力大。高二下學期轉入襄城職高后，在老師的幫助下，聶琰琪很快熟練掌握了機械專業技能。2023年，她以656分的技能高考成績，位列全省機械專業第二，被荊楚理工學院機械設計制造及其自動化專業錄取。

襄陽市教育科學研究院職教研究室主任楊勝先介紹，為推動高中階段育人模式改革，滿足學生多樣化發展需求，自2022年起，襄陽在全省率先開展職普融通試點，探索普通高中、職業高中橫向融通的路徑。各試點學校制訂針對性教學方案，在基礎文化課程中融入職業教育內容，在師資共享、教學教研、信息化資源交流等領域開展合作，形成職普融合發展格局，著力提高學生學習能力、實踐和創新能力，為學生創造更多升學機會。

2023年，襄陽市首批67名學生參加全省技能高考，本科過線率達27%，其中襄城職高職普融通班26名學生中，16人過本科線，過線率達61.5%。

即使中考成績不理想，未考上普通高中，或在普通高中不適應而選擇職普融通班，學生仍有機會通過技能高考升入本科院校。黃金濤中考成績344分，未達到普通高中錄取線，只能就讀中職，其父母為他報名襄陽市護士學校。班主任以及其他老師主動與他交流，告知他中職生同樣可以考取本科，且男護士就業優勢明顯。2022年，黃金濤在襄陽市中職學校護理技能大賽中斬獲一等獎，隨后被學校選為湖北省護理技能大賽參賽選手，最終在2022年度湖北省護理技能大賽（中職組）中勇奪第一。

“與其抱怨人生，不如提燈前行?！痹?023年技能高考中，黃金濤以653分的成績奪得全省護理類技能高考第一名，被湖北醫藥學院錄取。

技能成才 人人出彩

“當年在理發店打工時，若有人告訴我十年后能考上研究生，我肯定認為他在開玩笑?！毕尻柺凶o士學校畢業生顏燕虹說。2013年，初中畢業的她南下廣東，在理發店當學徒。誰能想到，憑借頑強拼搏和堅韌意志，她在十年間完成“四連跳”：考入襄陽市護士學校；升入武漢民政職業學院；升入荊楚理工學院；去年考上福建中醫藥大學護理學院碩士研究生。

“莫為未來不定而憂，每日皆新，有目標就要勇往直前，竭盡全力?！鳖佈嗪缯f，“未來若有機會，我還想讀博?！彼糜H身經歷表明，中職生同樣有機會逆襲，上本科、讀碩士。

堅守工匠精神的襄陽職業技術學院汽車工程學院2014屆畢業生陳博文為生產出精度為0.005mm的電極，在8天里做了16次銑削試驗，最終完成了任務。

襄陽職業技術學院應用電子技術專業畢業生王彪，在9年時間里參與48項專利申請文件的撰寫工作。

這些高技能人才為襄陽產業高質量發展注入了新活力。

近年來，襄陽著力推進職業院?！半p高”“雙優”創建工作，致力于培養高素質勞動者和技術技能人才，同時積極打破職業教育與普通教育之間的壁壘，開展職普融通試點，滿足不同學生的學習需求和發展愿望，搭建學生成長成才的“立交橋”，讓學生“人人皆可成才、人人盡展其才”。